教育局今日（27日）公布《特殊學校課程指引2024》，聲稱為了進一步改善學校課程規劃與實施，加強照顧有特殊教育需要的學生，促進全人發展。《指引》亦要求特殊學校培養學生國民身份認同，推行《憲法》和《基本法》教育、國民及國家安全教育等。
去年9月，教育局建議特殊學校試行《特殊學校課程指引（試行版）》。於2023至24學年期間，當局透過問卷調查及交流會等渠道，蒐集業界對指引的意見。隨後，當局修訂《指引》，包括按《小學教育課程指引》的修訂作出相應更新，增潤及優化有關12個首要培育的價值觀和態度、開設小學人文科和科學科等內容；同時亦將特殊學校課程發展的「指導原則」，修訂為「主導原則」。今年6月，修訂版《指引》獲課程發展議會接納。
教育局認為，特殊學校與普通學校的學生都應該享有相同的課程架構和學習機會，所以特殊學校應根據中央課程文件，並結合學生的能力和需求，發展校本調適課程。特殊學校課程的總目標是促進個人發展，裝備學生生活技能，幫助他們日後的職業訓練和發展，盡力建立獨立自主能力，使他們成為對社會有貢獻的一員。
根據最新《指引》內容，12個首要培育的價值觀和態度包括「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、「國民身份認同」、「承擔精神」、「誠信」、「仁愛」、「守法」、「同理心」、「勤勞」、「孝親」及「團結」。而「價值觀教育」部份亦包括《憲法》和《基本法》教育、國民及國家安全教育等。
《指引》稱，培養學生國民身份認同是學校課程一個重要的使命，也是學校應有之責。隨著國家不斷發展，特殊學校應根據學生的能力，協助他們加深對國家、《憲法》、《基本法》、「國家安全教育」及「一國兩制」的理解，以及對中華文化的認同，從而建立並鞏固他們的國民身份認同，有助於他們未來的發展，並為個人、社會和國家的福祉努力作出貢獻。
另外，《指引》亦指出，多感官教學對特殊學校學生的學習有很大幫助，但教師必須敏銳觀察，避免學生因接受過多刺激而導致感官負荷過量。特別是對於自閉症學生，學校人員需循序漸進地引入各種新的感官刺激。@
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