香港於2009年開始推行的「通識教育科」，被指為學生參與社會運動的元兇。2019年反送中運動後，政府著力整頓通識科。隨明年最後一批接受通識科教育的高中生應考中學文憑試，通識科將會消失。取而代之，高中生必修必考的變成「公民與社會發展科」（公社科），並將正式在大學入學試層面，評核學生的國民意識是否「達標」。
通識教育科走向終結，兩大通識科教師組織，「香港通識教育教師聯會」及「香港通識教育會」擬相繼解散。「香港通識教育教師聯會」前主席張銳輝形容，通識被殺科、聯會被逼解散，「只是2019年後港共壓逼港人，令自由人權大倒退的事例之一」。
張銳輝回顧，自2012年反國教運動及2014年佔中運動以來，親建制政客開始將政府施政失誤招致民怨，歸咎於通識科「教壞學生」；但當時政府其實一直認同通識科的課程目標及教學成果。
他記得，當年教育局局長吳克儉在立法會解答建制派議員對通識科的質疑前，均有聽取前線老師，包括聯會幹事及顧問的意見，並且一再強調通識科能培養學生多角度思考，肯定通識教師的教學專業。
張銳輝表示，通識原本是進步而具前瞻性的高中科目，但被極權政府丟棄了過去行之有效的諮詢程序一手摧毀，「正曝露了政府的醜陋嘴臉，是可恥多於可惜。」
石山：中共不容通識成教育「漏洞」
大紀元評論員石山指，2019年反送中運動後，中共派人調查，得出結論為香港教育所教的「不夠愛國」，接近西方的普世價值，故要「起碼改學校裏面（教導）的常識、對社會的看法」，加上通識科會談及香港社會議題，涉及對抗爭運動的看法，使中共受很大壓力。
石山表示，中國大陸的政治相關科目與香港通識科的最大分別，在於大陸的學科會「提供標準答案給你，無得討論」，提問的方式是導向性的，例如不是問「資本主義好還是社會主義好？」，而是「為何社會主義比資本主義好？」。他指中共在歷史、哲學、文學等方面，都要求學生有標準答案，現時就是「將中國大陸的事物全都推來香港，覺得用這種方法才可以管治到香港，才令真正的人心回歸」。
石山進一步解釋，共產黨的統治著重「宣傳」及「學校」，「全部要控制得好緊才會放心」，在專制下要以封閉方法控制社會。他指「中共裏面最左的左派，全部都是搞教育和宣傳」，他們會比搞經濟的官員保守。「通識一定是他們覺得有最大漏洞的地方，所以一定要塞住」。
石山形容，取消通識科是加強控制香港學校的第一步，「因為它（中共）不知道怎樣搞通識，因為中國大陸無，就先取消」，下一步就是加強類似大陸政治科的教育，意圖從小就將香港人的批判性思維扼殺。
至於通識科何時被親共人士指為學生參與社會運動的元兇？翻查其中一個時間點，是2019年反送中運動期間，示威者在7月1日衝擊立法會後，中共全國政協副主席、前香港特首董建華表示通識教育失敗，是年輕人出現問題的重要原因。然而通識教育科成為新高中必修科，正是在董建華任內開始推動。
黃偉國：中共要剷除「危害國家安全」科目
據香港浸會大學政治及國際關係前助理教授黃偉國分析，2019年是香港教育方針改變的轉捩點。他說2019年之前，教育局的官員尚且會用專業、中立、比較開放的態度處理課程問題，例如通識科在新高中課程轉為必修科，是有考慮香港學生要有國際視野、對國家和公共社會事務的認識，以至個人成長的認識。
黃偉國批評時任香港教育局局長楊潤雄「上位」之後，實行對教育官僚體系的政治清洗。他相信教育局之前或許已經被不同形式滲透，楊潤雄本身或許亦因為要達到政治目的或指令，刻意透過這些事端，剷除一些「危害國家安全」的科目。
黃偉國形容，香港的教育「政治化」，甚至被「赤化」，即是圍繞國家安全，當局已經不介意教育變成甚麼樣子。「現時的主旋律就是國家安全，無論是教育、經濟、民生、社會福利各方面，基本上已經可以說被拋棄」。他指中共一直以「政治先行」而非「專業先行」。
黃偉國亦慨嘆現時香港的教育亦已被「清零」，港府將以往提及的批判思考、獨立思考、創意，以至教育本身應該有的自主空間等價值觀「清零」，換上只是單一的資訊，例如對國家或某一政黨的忠誠、絕對服從、盲目守法、扭曲歷史事實和知識，達致一整代人猶如困在監牢中的人一般。「他們的腦中只是充斥某一類價值觀或想法，這就容易控制，這些人就不會造反。」
他認為，香港的教育已經失去教育本身的宗旨，現時香港教育是「強姦式洗腦」。他提到有朋友的6歲孩子已經經常說「中國香港」，但是這個稱謂只是中國大陸政治上稱呼香港的說法，更莫說教唱國歌時，學生是否明白國家的意義、歌詞是否回應現實國家的情況。
黃偉國更形容在「透過毀滅教育去毀滅一代人」的巨變中，辦學團體、老師和學生是「硬食（被迫接受）」。他認為香港的辦學團體應該考慮在香港不能夠成為正常的辦學地方、違背本身辦學理念時，是否應該繼續。「要不做極權的幫兇，要不就停止毒害下一代香港人」。
「異化」為由殺通識 國民教育科借屍還魂
教育局於2020年，未有接納學校課程檢討專責小組對保留通識以往評級機制的建議，宣布將通識科的考核方式變成「及格／不及格」。當年特首林鄭月娥在《施政報告》中聲稱通識科「被異化」須改革，表示通識科過去10年從未停止過爭議，並指控通識課既無課程框架、亦無經審批的教科書，更形容是「第一天」已出現問題。
2021年教育局指通識教育科的「異化」，為有過多時事討論，學生缺乏系統知識，流於泛泛而談；受公開考試擬題方向的倒流效應影響，討論呈現二元對立，並過份聚焦於政治議題，並「錯誤解讀批判性思考是代表敢於挑戰權威，凡事傾向批判或反對的態度，忽視了建基事實而審慎思考判斷的原則」。最後通識教育科終改名為「公民與社會發展科」，並更改課程內容。
然而，通識科事實並非「無課程框架」。教育局公開資料顯示，通識科的3個學習範圍為自我與個人成長；社會與文化；科學、科技與環境，加上6個單元，包括個人成長與人際關係、今日香港、現代中國、全球化、公共衛生、能源科技與環境，並有佔該科約一半課時的82小時的獨立專題探究的建議主題，包括傳媒、教育、宗教、體育、藝術、資訊及通訊科技。
據教育局《公民與社會發展科課程及評估指引》，公社科課程以香港、國家和當代世界3個主題為核心內容，維持必修必考，但不設校本評核，又會讓學生到大陸考察，「讓學生親身認識國家發展，擴闊視野」。變相將2012年因社會反對，最後要撤回的國民教育科借屍還魂，更要必修必考，此科要「達標」，成為香港學生升讀大學的條件之一。
教育局指引中亦提到，公社科「重視培養學生的正面價值觀、積極態度及國民身份認同，學習國家發展、《憲法》、《基本法》和法治」。其中兩項學習成果，為「認同國民身份，並具備世界視野，從經濟、科學、科技、可持續發展、公共衛生等範疇，認識其相互關係，以及於當代世界的發展和帶來的影響， 同時了解香港、國家、國際社會的角色」，及「認識、欣賞與傳承中華文化，並對不同文化抱持尊重、包容和欣賞的態度， 成為具責任感及承擔精神的公民」。
公社科試卷要求考生「支持」政府政策
雖然公社科要到2024年方有首批考生應考，但教育局去年7月公布樣本試卷。與通識科不同的是，公社科的題目大多要求考生「支持」政府政策。如關於國安法的題目中，試卷要求考生根據資料如何釋除部份人士對國安法的疑慮；又要求考生說明學校教育在「培養香港青少年的國家觀念」上的重要性。關於大灣區發展的題目，試卷則要求考生從香港貿易發展局的角度，建議外國手機企業如何利用大灣區的優勢營商。
另外公民與社會發展科有4本經送審的課本，日前被傳媒發現均描述「香港不是（曾經的）殖民地」，其論述主要稱清朝以後的中國政府從未放棄香港主權，英國對香港實行的，是只擁有治權、不擁有主權的「殖民統治」，所以即使在九七之前，中國也一直擁有香港的主權。
香港歷史學家楊穎宇批評上述說法與史實「相差好遠」，是中共打壓「港獨」的一部份及需要，形容香港學校的教育已淪陷，「只會學到謊言，不會學到任何真相，沒任何真知灼見」。
國民國安教育全方位滲透大中小學及幼稚園
除了高中課程的公社科，在中共強立《港區國安法》後，國家安全教育教育成為香港教育全方位的主軸。教育局局長楊潤雄表示，國安教育是國民教育的一部份，「兩者不可分割」。
教育局去年發通告，指「幼稚園亦應幫助幼兒認識香港是國家的一部份及作為中國人的身份，認識國旗及升國旗的禮儀，建立對國家的歸屬感，培養國民身份的認同」，局方會為參加學券計劃的幼稚園提供上限3,000元津貼，以購買國旗及可移動式旗桿，使幼稚園在校內升掛國旗及舉行升國旗儀式。
教育局在2021年2月至5月，公布《香港國家安全教育課程框架》和15個中小學科目的國安教育框架，闡述於中小學課程不同科目內及可加強有關國家安全的課題、教學重點和學習元素，包括括國家觀念、國民身份認同、一國兩制等。
課程框架亦提到，「學校可以透過課堂教學和全方位學習活動推行國家安全教育，加強學生認識法治和國情，明白保障國家安全的重要性，並提升國民身份認同感。除國家安全外，相關內容亦有助學生學習國情，加強了解國家的歷史文化和最新發展，深化對憲法和基本法的認識。」
以初小課程為例，課程框架已要學生「知道《香港國安法》所規範的四項犯罪行為的名稱」、「認識保護我們的人（例如警察、醫護和解放軍）」、「認識香港特區政府執行和維護法治的部門（例如警務處和法庭），明白維護法紀是政府應有的責任」、「知道「一國兩制」和《基本法》的由來」等。
各大學亦已積極回應當局建議，將《憲法》、《基本法》和《國家安全法》教育「應成為大學課程的重要組成部份」。浸會大學去年9月新學期開始，新生必須修讀並經測驗合格方可畢業。中文大學亦計劃將必修國安課程列為畢業要求。◇
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