任職中學老師時，有一位任教數學的同事。在教員室內同事多坦誠，甚麼也說過明白，避免在外面讓學生聽見老師爭論。他是少數從不發表自己意見的人，待同事態度一般，不是熱心助人那種。教職員會議中，教師們有時為個別蠻劣學生記小過或是缺點而滔滔不絕，他是不會為學生求情或是講述學生性格。但他總是對校長殷切，以及唯唯諾諾。年少的筆者整天想著如何教好學生，如何評估教學效能……數學老師已默默評估他的仕途。他起初晉升至數學主任，後來副校長，年前躍升最頂層——校長。
學校一位中二的女生經常缺課。她自小來自單親家庭，近年患上抑鬱症，而母親患了癌症。由於學生連續缺課7天便須向教育局報告，這位新任校長只追問駐校社工、級輔導老師及輔導主任該學生何時上課。社工向校長遞上學生的診斷證明。怎知校長冷冰冰地說：「醫生沒有說明學生不適合上課。」弄得社工馬上預約公立精神科醫生，陪同學生覆診，請求醫生寫證明書。學生母親因病卧床，沒有力氣帶同學生覆診。社工及老師們因此個案經常受校長使喚，感到疲憊，已沒有餘力疏導學生情緒。
著名人際心理學家Philip Zimbardo （1971）（注1）在史丹福大學曾作出以下實驗來證明社會角色與權力的關係。他邀請了70多位青年人，大部份是學生，來模擬監獄內的情境。青年人隨機地被安排擔任獄官或是監犯。在「監獄」內，他們只需扮演被委派的角色便可。結果是「獄官」真的使用武力，使「監犯」馴服。實驗原設定為期兩周，但因「監犯」受不了暴力對待而於實驗進行第五天便腰斬。這證明當人擁有權力時，他會使勁用盡它，就像這位校長。若擁有權力的人不自省，不自我控制的話，「權力使人腐化」確實是真實的。◇
注1：Zimbardo, P. (1971). The pathology of imprisonment. Society, 9(4-8), 4.
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