根據研究發現，越來越多的兒童將傳統兒童故事書棄之一旁，沉溺在電腦聲光幻影的虛擬世界裏而自得其樂。專家對此現象引以為憂，認為會抹煞孩子閱讀後的思考和理解能力。
報告指出，傳統的兒童故事書有簡單的故事及插圖，還是能吸引一些年輕讀者。在閱讀中他們與父母分享故事、提出問題，有助他們進一步思考。大人給的不僅僅是閱讀的文字。他們還會為故事內容歸類或取名，他們有讚揚、有鼓勵，對孩子發出的問題進一步解釋，提供更多的訊息。在嬉戲和探索中孩子反應的問題和行為，能看出他們對故事的接受程度，而他們的活動中結合著故事的內涵及孩子生活的背景。如果父母融入孩子的想像世界，將故事與實際生活串連，孩子們將更能理解，並分享他們閱讀的經驗與喜悅。
父母和孩子一起閱讀，能分享閱讀的經驗和喜悅，並能啟發孩子思考、想像力和理解的能力。
相較之下，目前流行的「數碼互動技術」不能讓他們自由發揮他們的想像力，學齡前的兒童常常獨處一室，不發一語。父母和孩子的溝通和互動減少了，無形之中造成父母有時不知道孩子心裏在想甚麼。
父母沒有注意到這種互動的減少，反而在聖誕節花不少錢買尖端科技玩具，希望這些高科技增加子女的知識教育。例如，兒童掌上型學習遊戲系統，包括數學、藝術和閱讀的多功能學習機，還有色彩鮮豔的筆記電腦，配有Qwerty鍵盤和滑鼠等兒童產品。培養孩子學用這些尖端科技的父母，也迫使他們自己去接觸這些尖端科技。這使得他們更忽略孩子學習需要的理解和思考能力。
《普魯斯特與魷魚：閱讀思維的科學與故事》（Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain.）一書的作者瑪莉安表示，通常在學習閱讀時，孩子的頭腦需逐漸的發展才能接受更複雜的程度。而閱讀分析要花很多時間深入理解才能學得紮實。但是網絡強調的卻是速度，如何快速地收集資訊，因而只能理解到表面的知識。
馬莉安表示，在這數碼時代，如果孩子從小就不斷地利用網絡來取得知識，很可能會對孩子們閱讀後的思考能力造成影響。孩子們需要的應是更適當的教育來提升他們理解知識的能力。
馬莉安表示，這些都是值得我們去深入探討的議題。◇
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